Η παρούσα μελέτη διερευνά τις αντιλήψεις των προπτυχιακών φοιτητών/τριών προσχολικής εκπαίδευσης σχετικά με την εποπτεία κατά την Πρακτική Άσκηση, εστιάζοντας στους ρόλους, τις πρακτικές και τις οργανωτικές συνθήκες που συμβάλλουν στην παροχή αποτελεσματικής υποστήριξης στο πλαίσιο της αρχικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών. Υιοθετήθηκε μικτός ερευνητικός σχεδιασμός, στο πλαίσιο του οποίου αναλύθηκαν ποσοτικά δεδομένα από ερωτηματολόγια (Ν = 221) και ποιοτικά δεδομένα από ανοικτές απαντήσεις, προκειμένου να διερευνηθούν οι απόψεις των φοιτητών/τριών σχετικά με την εποπτεία, την ανατροφοδότηση, την επικοινωνία και τις ανάγκες βελτίωσης. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η εποπτεία γίνεται αντιληπτή κυρίως ως διαδικασία παιδαγωγικής καθοδήγησης, συμβουλευτικής υποστήριξης και δομημένης ανατροφοδότησης, ενώ τα στοιχεία που συνδέονται με το mentoring αξιολογούνται ως συμπληρωματικά και όχι ως κυρίαρχα. Οι φοιτητές/τριες υπογράμμισαν τη σημασία της διδακτικής εμπειρίας του/της επόπτη/τριας, της δια ζώσης ανατροφοδότησης σε μικρές ομάδες, της συχνής επικοινωνίας και της διαχειρίσιμης αναλογίας επόπτη/τριας–φοιτητών/τριών. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι ένα υβριδικό μοντέλο εποπτείας—με την εποπτεία σε ηγετικό ρόλο και το mentoring σε υποστηρικτικό—αποτελεί ένα παιδαγωγικά τεκμηριωμένο και καινοτόμο πλαίσιο για την αναβάθμιση της ποιότητας της Πρακτικής Άσκησης στην αρχική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.